כתיבה, הדפסה ועריכת
עיתון ממוחשב באנגלית
בי"ס "אהוד"
מאת: רחל
מזרחי
רקע
צוות האנגלית בביה"ס מונה 4
מורות. לימודי האנגלית בבית ספרנו מתחילים בכיתה ג'. החל מכיתה ד' משולב המחשב
בהוראת האנגלית. השילוב כולל שימוש בתוכנות סגורות לשם תרגול, כשהדגש
מושם על יישום בכלים פתוחים בסביבת חלונות.
השיעור מתנהל במעבדת המחשבים
בביה"ס המשרתת 91
כיתות, בה מוצבות 02 עמדות מחשב המיועדות לכיתת לימוד מלאה (כ04 - תלמידים).
המחשבים איטיים מאוד והכלים הפתוחים הם בגרסאות ישנות (WORD 6) ואין אפשרות להפעיל תוכנות
מולטימדיה.
למרות ועל אף התנאים הלא כל כך
נוחים, אנו גאות באופן שילובו של המחשב בשיעורי האנגלית ובהפיכתו לכלי המקדם
ומעשיר את לימודי האנגלית כשפה זרה. העובדה כי אוכלוסיית התלמידים בביה"ס
מקורה מרקע סוציו-אקונומי גבוה, אינה ערובה לכך כי הלומד עושה שימוש מושכל במחשב
המצוי בביתו.
פרוייקט העיתון
בשנה"ל תשנ"ט נוסה
בהצלחה פרוייקט כתיבה, עריכה והוצאה לאור של עיתון ממוחשב באנגלית בהנחייתה של
הגב' שוש פורה מהמק"מ.
אוכלוסיית היעד:
כיתות ו'
ספר הלימוד וחומר הלימוד:
WINDOW TO THE WORLD BY
JUDY YARON
יחידה 3: רחובות לונדון
יחידה 4: אנטבה6791-
מטרות:
q
הכרת מבנה עיתון.
q
הקניית אוצר מלים רלוונטי.
q
מאפייני כתבה מול מאפייני מאמר.
q
כתיבה, עריכה, שכתוב והדפסת כתבות.
q
הפעלת שיקולי עריכה.
q
מיומנויות עבודה במעבד תמלילים.
q
מיומנויות עבודת צוות.
q
כתיבה חדשותית ויצירתית בשפה זרה.
q
למידה פעילה שהופכת אותנטית ומשמעותית עבור הלומד היוצר.
q
שימוש בשפה הזרה כשפה שימושית בחיי היומיום.
q
התנסות הלומד בקבלת משוב ושחזור תהליך עבודתו (תהליכים
רפלקטיביים).
שלבי העבודה:
1. כ3- שעורי מבוא המוקדשים
לחשיפה למבנה העיתון, אוצר המלים העיתונאי והכרת מרכיבי הכתבה.
2. נושא יחידת הלימוד הנבחרת
מוצג כאירוע חדשותי.
3. סיקור עיתונאי- הכיתה
הופכת למערכת עיתון וכל תלמיד ממלא תפקידו ככתב בעיתון, שמתבקש לסקר את המתרחש
(משימות הכתיבה מדורגות ומותאמות ליכולת התלמידים בהתאם לשליטתם בשפה).התלמידים
כותבים כתבות חדשותיות, מראיינים ועורכים תחקירים לדמויות מפתח באירועים המתרחשים.
4. כ5- תלמידים ממונים לעורכי
העיתון (לפעם הראשונה בה מתבצע הפרוייקט מומלץ לבחור תלמידים דוברי אנגלית או
מצטיינים ותלמידים ששליטתם במחשב גבוהה).
5. באופן שוטף התלמידים משכתבים את
עבודתם בהתאם למשוב שניתן ע"י המורה ובהתאם למיומנויות חדשות שהם רוכשים
בעבודה במעבד תמלילים (כמו לדוגמא השימוש במאיית speller).
6. הכתבות נשמרות והעורכים מזינים
אותן בתבנית הממוחשבת.
7. עריכת העיתון- העורכים מבצעים
בדיקת איות נוספת ומשבצים את הכתבות בעיתון.
8. בחירת שם לעיתון.
9. העורכים כותבים את מאמר המערכת.
10. הדפסת והוצאת העיתון לאור. כל
תלמיד-כתב מקבל עותק.
רשמים ומסקנות:
תהליך העבודה שיפר להפליא את
מיומנויות השימוש במעבד התמלילים והשביח את רמת הכתיבה בשפה זרה (מיומנות קשה
יחסית ברמת ביה"ס היסודי) של התלמידים.
יתרונו של הפרוייקט הוא בהתאמתו
למגוון הלומדים על השוני שבהם. תלמידים מצטיינים קיבלו אתגר והמריאו טוס ואילו
המתקשים עבדו בהתאם ליכולתם והאתגר וההצלחה דירבנו אותם מאוד.
אחת מיחידות הלימוד בספר מציגה את
פרשת חטיפת מטוס אייר-פרנס ובני הערובה באנטבה 6791. העניין הרב וההפנמה של
הלומדים שנוצרו בעקבות יצירת העיתון הביא למעורבות הורים בלמידה. אחד ההורים אף
איתר את גיבורת היחידה שהוצגה בספר, הגב' שרה דוידסון, שהייתה בת ערובה באנטבה.
היא הגיעה מת"א למפגש מרגש מאוד עם הילדים.
משהו אישי..
הוצאתו לאור של העיתון הביאה גאווה
רבה הן ללומדים, שעבדו בהנאה ובהנעה רבה והן לי כמורה שלא אחת הרגישה כמעט מיותרת
בסביבה…
לא אחת קרה שהצלצול ברקע והתלמידים
ביקשו מפתח בכדי להישאר ולסיים להדפיס כתבה או לערוך עוד פיסקה ו…"אפשר
להישאר גם בהפסקה …?!"
